ISL MINGGU 15 : PENILAIAN PENGALAMAN PEMBELAJARAN

Definisi penilaian pengalaman pembelajaran

• Penilaian merupakan kegiatan untuk memperoleh informasi tentang pencapaian dan kemajuan belajar peserta didik dan mengefektifkan penggunaan informasi tersebut untuk mencapai tujuan pendidikan. Jadi dalam penilaian (evaluation) ini termasuk proses pembuatan keputusan tentang kedudukan dan persembahan peserta didik. Maksudnya adalah bahawa penilaian dalam hal ini merupakan kegiatan yang dirancang untuk mengukur keefektifan suatu sistem pendidikan secara keseluruhan.
• Penilaian dalam pembelajaran adalah suatu usaha untuk mendapatkan berbagai informasi secara berkala, berkesinambungan, dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik melalui program kegiatan belajar.
• Penilaian pembelajaran adalah kegiatan untuk mengetahui apakah sesuatu yang telah dikerjakan telah berhasil/belum melalui suatu alat pengukuran yang dapat berupa tes ataupun non tes.
• Penilaian Pembelajaran merupakan salah atu cara guru mengetahui perkembangan hasil belajar, intelegensi, bakat khusus, minat, hubungan sosial, sikap dan kepribadian siswa atau peserta didik.

PELAKSANAAN PENILAIAN PEMBELAJARAN

TEMA : PENGALAMAN

i. KOMPETENSI DASAR

1. PKN

1.1 Menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah

ii. INDIKATOR

1. PKN

• Menyebutkan keluarga yang tinggal dalam satu rumah

• Melakukan sikap hormat pada orang lain (orang tua, saudara, guru, teman, dan lain- lain)

• Memberi contoh hidup rukun di rumah

• Membeni contoh hidup rukun di sekolah

• Menjelaskan akibat hidup tidak rukun

• Menyebutkan manfaat hidup

iii. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

A. KEGIATAN AWAL

1. Doa bersama

2. Absensi siswa

3. Apresiasi: Menyanyikan lagu “Nama-Nama Hari”

B. KEGIATAN Inti

1. Menceritakan hidup rukun di rumah

2. Menyebutkan keluarga yang tinggal dalam satu rumah

3. Melakukan sikap hormat pada orang lain (orang tua, saudara, guru, teman, dan lain-lain)

4. Memberi contoh hidup rukun di rumab

5. Memberi contoh hidup rukun di sekolah

6. Menjelaskan akibat hidup tidak rukun

7. Menyebutkan manfaat hidup rukun

8. Menyapa teman sebaya dengan benar

9. Menggunakan kata tanya untuk menyapa orang lain

10. Membuat kalimat sapaan secara lisan

11. Menulis kata tanya (apa, siapa, di mana)

12. Membuat kalimat Tanya dengan benar

13. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjurniahari bilangan 2 1-50

14. Menye!esaikan masalah yang berkaitan dengan pengurangan bilangan 21-50

15. Menyelesaikan masalah dalam bentuk soal cerita yang berkaitan dengan penjumlahan bilangan 21-50

16. Menyelesaikan masalah dalam bentuk soal cerita yang berkaitan dengan pengurangan bilangan 2 1-50

17. Bersama-sama menyanyikan lagu “Nama-nama Hari”

18. Membeni contoh kegiatan yang lama atau sebentar

19. Membedakan, waktu lama atau sebentar

~20. Melakukan kegiatan sehari-hari yang sebentar atau larna

21. Menyebutkan urutan nama-nama hari dalam satu minggu

22. Menyebutkan urutan nama-nama bulan dalam setahun

23. Membedakan bentuk suatu benda

24. Mengelompokkan benda yang sama bentuknya

25. Menjelaskan perubahari bentuk benda melalui penlakuan yang berbeda

26. Menyebutkan keluarga yang tinggal dalam satu rumah

27. Melakukan sikap hormat pada orang lain (orang tua, saudara, guru, teman, dan lain-lain)

28. Menceritakan dan menulis penistiwa menyenangkan yang pernah dialami

29. Menceritakan dan menulis peristiwa tidak menyenangkan yang pernah dialami

30. Menceritakan kembali hal-hal yang pemah dialami berdasarkan cerita orang tua atau orang lain

31. Menyebutkan penistiwa yang pernah terjadi di lingkungan keluarga berdasarkan cerita orang tua atau orang lain

(Langkah-Jangkah kegiatan disesuaikan dengan jadwal pelajaran masing¬ masing sekoIah)

C. KEGIATAN AKHIR

1. Siswa melaksanakan tugas portofolio

2. Pelajaran ditutup dengan lagu “Aku Anak Sehat”

iv. METODE, SUMBER, MEDIA PEMBELAJARAN

a. METODE

1. Ceramah 4. Tanya Jawab

2. Demonstrasi 5. Tugas

3. Game

b. SUMBER

1. Buku Tematik Kelas I

(Terdiri dari PKN, B. Indonesia, Matematika, IPA, IPS)

2. Pengembangan Guru

c. MEDIA

1. Kartu bilangan 2. Kartu huruf

3. Kantu kata 4. Gambar-gambar yang relevan

v. PENILAIAN

1. Lisan 2. Tertulis

3. Perbuatan 4. Portofolio

CIRI-CIRI PENILAIAN PENGLAMAN PEMBELAJARAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERKESAN

a. KAEDAH JIGSAW

• Kaedah jigsaw merupakan satu kaedah pembelajaran yang dapat memupuk semangat berpasukan di kalangan pelajar. Selain itu, ia juga dapat meningkatkan kemahiran mendengar, penyampaian, dan pemikiran kreatif (Felder & Brent, 2004) dan telah terbukti keberkesanannya seprti yang dilaporkan dalam Hafizah Husain et al. (2006).
• Kaedah jigsaw menekankan lima perkara dalam perlaksanaannya melalui perbincangan dalam kumpulan kecil (Hafizah Husain et al. 2006), iaitu:

1. Pergantungan secara positif
2. Tanggungjawab
3. Interaksi secara terus (bertentang mata)
4. Mempraktikan kemahiran interpersonal mengikut kesesuaian
5. Penilaian kendiri secara berterusan

b. KRITIKAN TERBUKA

• Kritikan terbuka membabitkan kemahiran pengucapan awam pelajar, dalam Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris. Ianya juga sebagai memenuhi keperluan PBH bagi melengkapkan kitaran (closing the loop). Pada penghujung kelas, pelajar akan dipilih secara rawak untuk berucap selama 5 minit kepada rakan-rakan sekelas.
• Pelajar akan diberi topik yang mudah untuk dibincangkan seperti apa yang telah diajar sebelum itu, atau mengenai tugasan yang telah diberi.
• Semasa ucapan pelajar, seorang panel penilai akan memberi markah atas ucapan yang diberi. Pelajar akan diberi markah berdasarkan lima perkara: intonasi dan kejelasan suara, keyakinan diri di khalayak ramai, kelancaran bahasa, penampilan, dan maklum balas terhadap soalan yang diterima. Komen dari panel akan disampaikan kepada pelajar untuk membaiki kelemahan yang ada.
• Dengan adanya kaedah kritikan terbuka ini, pelajar mendapat peranan yang lebih aktif di dalam bilik kuliah. Selain itu, ianya juga dapat membantu meningkatkan kemahiran komunikasi awam di kalangan para pelajar.

c. PENILAIAN RAKAN KUMPULAN

• Penilaian rakan kumpulan (PRK) merupakan satu kaedah penilaian yang digunakan sebagai alat pengukuran secara terus oleh rakan-rakan pelajar yang bekerja dalam kumpulan yang sama. Kaedah PRK dapat digunakan bagi menilai aspek-aspek tertentu berkaitan kemahiran dan pengetahuan pelajar-pelajar (Kaufman et al. 2000).
• Antara aspek-aspek yang dapat diukur adalah seperti tahap kepimpinan, kerja secara berpasukan dan komitmen pelajar dalam menyiapkan kerja kursus. Kaedah PRK ini amat berkesan dilakukan untuk menilai kerja kursus secara berkumpulan (Kaufman et al. 2000 dan Buckley). Ini kerana rakan-rakan adalah merupakan individu yang terdekat dan paling banyak meluangkan masa bersama pelajar ketika melakukan kerja kursus tersebut.
• Oleh itu, rakan-rakan sekumpulan merupakan pemerhati yang baik antara satu sama lain dan kedudukan mereka ini secara tidak langsung dapat menjadikan mereka sebagai penilai yang berkesan untuk menilai kemahiran dan pengetahuan tertentu rakan-rakan mereka.

ISL MINGGU 13 - PENILAIAN BERASAKAN SEKOLAH

Rasional

- Rasionalnya Penilaian Berasaskan Sekolah ialah :
i. Mengesan perkembangan murid secara menyeluruh.
ii. Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid dalam pembelajaran lebih awal dari semasa ke semasa.
iii. Mengetahui keberkesanan pengajaran guru.
iv. Guru dapat merancang dan mengubahsuai pengajarannya.
v. Guru juga dapat menjalankan tindakan susulan yang sesuai dengan serta - merta.


CIRI – CIRI

• Penilaian Berasaskan Sekolah merupakan satu bentuk pentaksiran dan penilaian yang dilaksanakan di sekolah. Ianya diurus dan ditadbirkan secara terancang mengikut prosedur yang ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan Malaysia.
• PBS terbahagi kepada dua (2) bentuk format pentaksiran iaitu:
– Kerja kursus / PEKA
– Pentaksiran Lisan Berasaskan Sekolah

1. Kerja kursus / PEKA
– Calon melaksanakan tugasan di sekolah yang dikendalikan sepenuhnya oleh guru sewaktu pengajaran dan pembelajaran
– LPM membekalkan dokumen pentaksiran
– LPM/JPN/PPD melantik pemantau / penyelaras
– Penskoran dan pelaporan oleh sekolah
– Markah dihantar kepada LPM
– Sekolah mengeluarkan sijil


2. Pentaksiran Lisan Berasaskan Sekolah
• Calon ditaksir kemahiran berlisan menerusi pelbagi konteks dalam situasi pengajaran dan pembelajaran.
• LPM membekalkan panduan
• LPM/JPN/PPD melantik pemantau / penyelaras.
• Penskoran dan pelaporan oleh sekolah.
• Sekolah mengeluarkan sijil.


Prinsip Penilaian Berasaskan Sekolah

Dirancang di peringkat sekolah merujuk kepada perancangan berikut:
Murid yang akan ditaksir, bila pentaksiran dibuat, kekerapan pentaksiran, siapa yang terlibat dalam pentaksiran, pemilihan atau pembinaan instrumen pentaksiran, penskoran, pengredan dan pelaporan dibuat oleh pihak sekolah dengan berpandukan kepada Panduan PBS bagi matapelajaran berkenaan.

Ditadbir diperingkat sekolah merujuk kepada usaha mengumpul maklumat pentaksiran dan dilaksanakan oleh guru pentaksir yang terlibat dalam pembelajaran murid dan pengurusan evidens.

Diskor di peringkat sekolah merujuk kepada proses pemberian skor kepada perkara ditaksir berdasarkan skema penskoran.

Dilaporkan diperingkat sekolah merujuk kepada perumusan skor oleh guru pentaksir bagi mendapatkan tahap penguasaan pelajar. Perumusan skor akan dibuat berdasarkan prinsip rumusan yang telah ditetapkan oleh peraturan penggredan yang telah dibina.

Kerangka yang ditetapkan merujuk kepada prinsip dan konsep Pentaksiran Berasaskan Sekolah.

Pelaporan positif.
• Skor yang dilaporkan menunjukkan tahap penguasaan murid dan ini boleh diperbaiki dan dipertingkatkan dari semasa ke semasa.


Aspek PenilaianBerasaskan Sekolah

- Dalam penilaian berasaskan sekolah, aspek-aspek yang dinilai ialah :
i. Daya kreatif – contoh; mereka cipta, melukis.
ii. Kemahiran proses sains – contoh; memerhati, membuat inferens.
iii. Perlakuan dan amalan nilai – contoh; membantu, berdikari.
iv. Sikap – contoh; bersemangat untuk belajar, gigih bekerja.
v. Kesihatan dan kecergasan – contoh; sihat, cergas dan aktif.
vi. Kemahiran kinestetik – contoh; bersukan, bergerak secara kreatif.
vii. Bakat dan minat – contoh; kesungguhan membuat sesuatu, kelebihan dalam sesuatu bidang.

ISL MINNGU 12 - Penilaian Bahasa Berasaskan Projek

DEFINISI BROSUR

- Brosur ialah risalah yang memberikan maklumat atau keterangan ringkas tentang sesuatu.
Rubrik Penilaian Brosur

1. Lemah (0-5)
2. Sederhana (6-8)
3. Cemerlang (9-10)

Kreativiti dan keaslian
1. Kurang kreatif dan mengambil daripada sumber lain (plagiat)
2. Mempunyai kekreatifan dan keaslian.
3. Mempunyai kekreatifan dan keaslian serta mampu menarik perhatian umum.

Fungsi
1. Reka bentuk dan paparan yang salah
2. Rekabentuk dan paparan brosur yang betul tetapi kurang menarik.
3. Rekabentuk dan paparan brosur kelihatan seperti brosur yang sebenar.

Tatabahasa
1. Penggunaan tatabahasa dan ejaan yang lemah
2. Penggunaan tatabahasa dan ejaan yang baik tetapi masih perlu diperbaiki.
3. Penggunaan tatabahasa dan ejaan yang baik, jelas dan tidak mengandungi kesalahan.

Ilustrasi
1. Menggunakan ilustrasi yang sedikit atau tiada langsung ilustrasi.
2. Menggunakan iustrasi sekadar mencukupi syarat.
3. Menggunakan ilustrasi yang pelbagai, menarik dan sesuai.


DEFINISI POWER POINT
Microsoft Powerpoint adalah pakej persembahan grafiks yang lengkap. Ia menyediakan semua keperluan dalam mengeluarkan persembahan secara professional. Melalui kursus asas ini, persembahan akan dapat dibentuk dengan menghasilkan dari slaid pertama hingga slaid terakhir dengan mendedahkan ciri-ciri tambahan persembahan seperti ‘background format’, ‘drawing’, ‘colour’, ‘transitions’ dan ‘animations’, ‘drawing tools’ dan ciri-ciri pengawalan masa, yang mana akan memudahkan seseorang untuk menjadi pengendali persembahan yang professional.

MATLAMAT
• Menggalakkan pelajar dan guru menghasilkan bahan p&p yang bersifat empatan dan membanyakkan bahan p&p berasaskan ict

OBJEKTIF
• Merangsangkan para pelajar dan guru mencipta bahan p&p berasaskan ICT
• Menjalinkan kerjasama antara pelajar dan guru

CIRI-CIRI
• Pemilihan jenis bahan multimedia berasaskan power point menstilah berdasarkan tajuk pengajaran yang dipilih berdasarkan sukatan pelajaran semasa
• Bahan yang dipertandingkan mestilah mengikut kriteria seperti berikut:
-Hasil ciptaan sendiri
-Berkonsepkan Pembelajaran Kendiri
-Berasaskan Windows
-Interaktif

ASPEK PENILAIAN ADALAH SEPERTI BERIKUT:
1. Warna, pengurusan ruang dan kreativiti
2. Keberkesanan kesinambungan persembahan
3. Ketepatan isi kandungan
4. Kelengkapan laporan
5. Cara penyampaian maklumat
6. Keistimewaan persembahan
7. Hasil ciptaa persembahan multimedia yang terpilh akan direkodkan dalam cd
8. Masa terhad untuk persembahan.

MINGGU 11 - PENILAIAN PENGALAMAN PEMBELAJARAN

Definisi

— Penilaian - kegiatan untuk mendapat informasi tentang pencapaian dan kemajuan belajar peserta didik dan mengefektifkan penggunaan informasi tersebut untuk mencapai tujuan pendidikan.

— Penilaian- satu kaedah untuk mengetahui perkembangan hasil belajar, intelegensi, bakat khusus, minat, hubungan sosial, sikap dan kepribadian siswa atau peserta didik.

PELAKSANAAN PENILAIAN PEMBELAJARAN
TEMA : PENGALAMAN

1. KOMPETENSI ASAS
2. INDIKATOR
3. LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN

— Kegiatan Awal

— Kegiatan Inti

— Kegiatan Akhir

4. METODE, SUMBER, MEDIA PEMBELAJARAN
5. PENILAIAN

i.KOMPETENSI ASAS

1. PKN

1.1 Menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah

ii. INDIKATOR

• Menyatakan contoh hidup rukun di rumah atau di sekolah

• Menjelaskan akibat hidup tidak rukun

• Menyebutkan manfaat hidup

iii. LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN

1. KEGIATAN AWAL

1. Doa bersama
2. Absensi siswa
3. Apresiasi

B. KEGIATAN Inti

1. Menyapa teman sebaya dengan sopan
2. Membuat kalimat sapaan(lisan)
3. Menulis kata tanya (apa, siapa, di mana)
4. Membuat kalimat Tanya dengan betul

3. KEGIATAN AKHIR

1. Siswa melaksanakan tugas portofolio

iv. METODE, SUMBER, MEDIA

a) METODE

1. Soal Jawab
2. permainan bahasa

b) SUMBER
1. Buku Tematik Kelas I(berdasarkan tema)

c) MEDIA
1. Kad bilangan 2. Kad abjad 3. Kad kata

v. PENILAIAN

1. Lisan
2. Bertulis
3. Perbuatan
4. Portfolio

Ciri-Ciri Penilaian Pengalaman Pembelajaran

1) KAEDAH JIGSAW

2) KRITIKAN TERBUKA

3) PENILAIAN RAKAN KUMPULAN

KAEDAH JIGSAW

· Satu kaedah pembelajaran yang dapat memupuk semangat berpasukan dalam kalangan pelajar.

· Dapat meningkatkan kemahiran mendengar, penyampaian, dan pemikiran kreatif (Felder & Brent, 2004) dan telah terbukti keberkesanannya seperti yang dilaporkan dalam Hafizah Husain et al. (2006).

· Kaedah jigsaw menekankan 5 perkara dalam perlaksanaannya melalui perbincangan dalam kumpulan kecil (Hafizah Husain et al. 2006), iaitu:
• Pergantungan secara positif .
• Tanggungjawab
• Interaksi secara terus (bertentang mata)
• Mempraktikan kemahiran interpersonal mengikut kesesuaian
• Penilaian kendiri secara berterusan

KRITIKAN TERBUKA

· Membabitkan kemahiran pengucapan awam pelajar, dalam Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris sebagai memenuhi keperluan PBH bagi melengkapkan kitaran (closing the loop).

· Pada penghujung kelas, pelajar akan dipilih secara rawak untuk berucap selama 5 minit kepada rakan-rakan sekelas.

· Pelajar akan diberi topik yang mudah untuk dibincangkan seperti apa yang telah diajar sebelum itu, atau mengenai tugasan yang telah diberi.

· Seorang panel penilai akan memberi markah atas ucapan yang diberi. Pelajar akan diberi markah berdasarkan 5 perkara:

1)Intonasi dan kejelasan suara,

2)Keyakinan diri di khalayak ramai,

3)Kelancaran bahasa,

4) Penampilan,

5)Maklum balas terhadap soalan yang diterima.

· Komen dari panel akan disampaikan kepada pelajar untuk membaiki kelemahan yang ada.

· Dengan adanya kaedah kritikan terbuka ini, pelajar mendapat peranan yang lebih aktif di dalam bilik kuliah.

· Meningkatkan kemahiran komunikasi awam dalam kalangan pelajar.

PENILAIAN RAKAN KUMPULAN (PRK)

· Satu kaedah penilaian yang digunakan sebagai alat pengukuran secara terus oleh rakan-rakan pelajar yang bekerja dalam kumpulan yang sama.

· Digunakan bagi menilai aspek-aspek tertentu berkaitan kemahiran dan pengetahuan pelajar-pelajar (Kaufman et al. 2000).

· Antara aspek-aspek yang dapat diukur adalah seperti tahap kepimpinan, kerja secara berpasukan dan komitmen pelajar dalam menyiapkan kerja kursus.

· Rakan-rakan sekumpulan merupakan pemerhati yang baik antara satu sama lain dan kedudukan mereka ini secara tidak langsung dapat menjadikan mereka sebagai penilai yang berkesan untuk menilai kemahiran dan pengetahuan tertentu rakan-rakan mereka.

PENILAIAN BAHASA BERASASKAN PROJEK

BROSUR :

- Risalah yang memberikan maklumat atau keterangan ringkas tentang sesuatu

GRED KRITERIA	LEMAH (0-5)	SEDERHANA (6-8)	CEMERLANG (9-10)
FUNGSI	Reka bentuk dan paparan yang salah.	Reka bentuk dan paparan brosur yang betul tetapi kurang menarik.	Reka bentuk dan paparan brosur kelihatan seperti brosur yang sebenar.
TATABAHASA	Penggunaan tatabahasa dan ejaan yang lemah.	Penggunaan tatabahasa dan ejaan yang baik tetapi masih perlu diperbaiki.	Penggunaan tatabahasa dan ejaan yangbaik, jelas, dan tidak mengandungi kesalahan.
ILUSTRASI	Menggunakan ilustrasi yang sedikit atau tiada langsung ilustrasi.	Menggunakan ilustrasi sekadarmencukupi syarat.	Menggunakan ilustrasi yang pelbagai, menarik dan sesuai.
KREATIVITI DAN KEASLIAN	Kurang kreatif dan mengambil daripada sumber lain (plagiat).	Mempunyai kekreatifan dan keaslian.	Mempunyai kekreatifan dan keaslian serta mampu menarik perhatian umum.

POWER POINT

· Microsoft Powerpoint adalah pakej persembahan grafik yang lengkap.

· Menyediakan semua keperluan dalam mengeluarkan persembahan secara professional.

· Melalui perisian asas ini, persembahan akan dapat dibentuk dengan menghasilkan dari slaid pertama hingga slaid terakhir dengan mendedahkan ciri-ciri tambahan persembahan seperti ‘background format’, ‘drawing’, ‘colour’, ‘dan ciri-ciri pengawalan masa.

· Penguasaan yang baik dalam perisian ini akan memudahkan seseorang untuk menjadi pengendali persembahan yang professional.

Matlamat dan Objektif

• Pemilihan jenis bahan multimedia berasaskan power point mestilah berdasarkan tajuk pengajaran yang dipilih berdasarkan sukatan pelajaran semasa
• Bahan yang dipertandingkan mestilah mengikut kriteria seperti berikut:
-Hasil ciptaan sendiri
-Berkonsepkan pembelajaran kendiri
-Berasaskan Windows
-Interaktif

Melalui pembentangan isi

· Topik yang disampaikan

· Idea

· Persembahan paparan yang menarik ,pembinaan laras bahasa yang sesuai dengan audiens

· Penggunaan teknologi maklumat yang berkesan

Cara penyampaian kepada audiens

· Berkeyakinan

· Tidak membaca paparan sepenuhnya

· Memahami topik yang dibincangkan

· Dapat memahami kemahuan audiens

· Sesuai dengan golongan sasar

· Tidak menyentuh isu-isu yang sensitif

· Tidak mengambil masa yang lama (padat dan tepat)

Aspek Penilaian Adalah Seperti Berikut

1. Warna, pengurusan ruang dan kreativiti
2. Keberkesanan kesinambungan persembahan
3. Ketepatan isi kandungan
4. Kelengkapan laporan
5. Cara penyampaian maklumat
6. Keistimewaan persembahan
7. Hasil ciptaan persembahan multimedia yang terpilih akan direkodkan dalam cd
8. Masa terhad untuk persembahan.

RISALAH

• Persembahan yang menarik
• Pemilihan isi yang menarik
• Topik yang menarik
• Penggunaan laras bahasa yang sesuai
• Ringkas dan padat
• Mempunyai ransangan yang lain (gambar, maklumat tambahan)
• Menarik perhatian
• Rekaan yang sesuai
• Mengetahui golongan sasar yang difokus.

HALAMAN SESAWANG : WEB

• Persembahan rekaan
• Penggunaan teknologi maklumat yang efektif
• Pemilihan latar, warna, jenis tulisan dan saiz, dan juga rekaan halaman
• Pemilihan topik yang sesuai dan tidak menyentuh isu-isu yang negatif dan sensitif
• Mengetahui golongan sasar yang dikehendaki
• Penggunaan laras bahasa yang sesuai
• Mempunyai maklumat tambahan
• Mempunyai jaringan yang luas

MINGGU 10 - PENILAIAN KEMAHIRAN BAHASA

Penilaian Kemahiran Bahasa

Forum

• Sesi perbincangan melibatkan beberapa ahli panel untuk mencanai fikiran dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu tajuk.

• Dijalankan secara formal.

• Teknik berforum merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai kerana :

a) pelajar akan berkongsi pengetahuan dan pengalaman secara langsung

b) meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan jelas, objektif, kreatif dan rasional.

• Tajuk forum haruslah dipilih dengan mudah, menarik dan mencabar selaras dengan kemahiran, pencapaian serta peringkat umur pelajar.

• Soalan daripada penonton boleh diajukan kepada para panel untuk mendapatkan ulasan selanjutnya.

Debat

• Pengucapan sama ada menyokong atau membangkang sesuatu pendirian dengan alasan yang logik dan idea yang tersusun.
• Terdapat dua pihak yang akan mengutarakan pendapat masing-masing sama ada pihak pertama terdiri daripada penyokong tajuk dan pihak kedua membangkang tajuk itu.
• Huraian yang dilontarkan mestilah berpandukan kepada fakta.
• Setiap pihak haruslah yakin dan menegakkan fakta yang diutarakan.
• Pihak pemnbangkang boleh mengangkat tangan dan meminta izin laluan untuk memperbetulkan fakta pihak pencadang dan sebaliknya.

· Sesi pengulasan akan dibuat daripada setiap ahli setelah selesai.
Masa yang diberikan untuk sesi berdebat akan ditetapkan.

Pidato

• Huraian isi-isi yang melibatkan fakta atau prinsip-prinsip berdasarkan tajuk yang diberikan.
Interaksi satu hala di mana pemidato membentangkan hujah-hujahnya di depan penonton.

• Pidato bukan membaca tetapi menerangkan, memberi interpretasi dan menghuraikan idea-idea untuk menguatkan fakta yang diketengahkan.

• Hal ini membolehkan penyampaian isi pidato lebih kukuh kerana adanya fakta beserta contoh yang diberikan.

Pantun

• Pantun adalah merupakan satu bentuk puisi tradisional bersifat peribumi.

• Rangkap-rangkap pantun yang ringkas dan mudah, berbentuk kias ibarat, usik mengusik, dan puji memuji.

• Seperti perumpamaan, bidalan dan rumus-rumus bahasa tersirat.

• Istilah pantun bagi orang melayu seringkali membawa maksud “umpama” dan “ibarat”.

• Pantun juga sering ditukar ganti dengan perumpamaan

• Dari perumpamaan atau bidalan jugalah rangkap pantun berkembang.

• Mulanya 2 baris, kemudian 4 baris dan seterusnya 8 baris.

Sajak

• Sajak merupakan satu bentuk puisi lisan moden lebih bebas berbanding puisi tradisional seperti pantun dan syair.

• Rangkap dan temanya tidak terhad dan bebas.
Baris dan rentak dalam sajak tidak terhad.

• Pengarang bebas pilih baris dan rentak untuk hasilkan sajak.

• Penggunaan kata dan ungkapan saling berkait dan terjalin erat berdasarkan makna dan irama.

Ceramah

• Ceramah merupakan pengucapan tentang bidang tertentu disampaikan oleh orang yang pakar.
• Penerangan dan penjelasan tentang perkara yang menjadi perbincangan umum, topik disampaikan penceramah kepada penonton.
• Ceramah biasanya diadakan di majlis atau di perhimpunan.
• Antara jenis-jenis ceramah ialah :-
  i) Ceramah agama
  ii) Ceramah pendidikan
  iii) Ceramah kesihatan
  iv) Ceramah kesedaran dan sebagainya

Syarahan

• Aktiviti jenis ini berformat khusus. syarahan mestilah mempunyai :
  (a) Kata alu-aluan/pendahuluan
  (b) Kata-kata penghadapan
  (c) Isi
  (d) Penutup
• Penerangan dan penjelasan tentang tajuk syarahan perlu
  disampaikan secara teratur, mantap, dan berkesan.
• Isi-isi syarahan perlu berdasarkan fakta-fakta yang tepat berserta
  contoh-contoh yang relevan. Isi-isi utama perlulah disokong oleh isi-isi
  sampingan.
• Sebagai langkah awal syarahan, sediakanlah suatu rangka penulisan untuk dijadikan panduan semasa aktiviti syarahan

Peringkat / Langkah Kemahiran

1) Persediaan

· Memahami tajuk dan kehendak soalan

· Mengumpulkan idea / isi-isi penting tentang tajuk syarahan

· Menyusun idea-idea / isi-isi dan membuat rangka syarahan

2) Penulisan

· Menulis perenggan pendahuluan

· Mengembangkan isi-isi secara tersusun

· Menyatakan kesimpulan/penegasan dalam perenggan penutup

3) Penyemakan

· Menyemak ejaan dan tanda baca.

· Menyemak tatabahasa

· Menyemak jumlah perkataan